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淮北師范大學第一月線上教學巡禮--教育學院篇

文章來源:教育學院 發布時間:2020年04月15日 點擊數: 字體:

特殊的開學季,教育學院師生在院領導及廣大師生的共同努力下,成功開啟了線上教學“新學期”。

一、線上教學基本情況

1.課程開設基本情況

截止3月20日,學院課程開設217門次,在線課程156門次,在線教學教師203人次,已覆蓋全部課程任務。第一周在線教學課程開設基數大,第二三周增幅平穩,第四周課程開設門數、課程門次數相較前兩周有一定增幅。學生在線學習達9083人次,且每周在線學習人次平穩上升。

2.教學平臺使用情況

學院教師主要通過釘釘、超星學習通、騰訊會議、愛課程、學堂在線、QQ和微信等平臺進行教學,其中,使用釘釘和超星學習通的人數超過半數,有78.65%和54.32%的學生喜歡釘釘、超星學習通平臺。

? ? ? ? ? ? ? ? ? 常用平臺? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?受歡迎平臺

3.在線教學剪影

直播篇:2017級特殊教育《現代教育技術》李懷龍老師

答疑篇:2019教育技術學《高級語言程序設計》王洪福老師

討論篇:2019級特殊教育《中國教育史》閻乃勝老師

? ? ?作業篇:2017應用心理學《特殊兒童心理學》? ? ?2018級公共事業管理《認知與學習理論》

? ? ? ?董俊花老師? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 白玉老師

? 疫情篇:2017學前教育《0-3歲嬰兒保育與教育》? ? ? ? ? ? ? 2017級《教師職業技能進階》

? ? 黃顯軍老師? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 劉兆宇老師

二、線上教學督導情況

1.教學團隊在線研討

3月20日學院各系分別由系主任召開主題會議。特殊教育系、學前教育系、心理學系、教育科學與技術學系圍繞“如何上好網課”、“打造示范課”、“課程標準編制”、“雙基標準化和示范建設”等主題分別展開研討,教師們就師生互動、課程資源、教學監管、學習任務布置等分享了自己的經驗和心得,就如何兼顧傳統教學和線上教學提出建議,同時也有教師提出直播卡頓、學生被動學習、監管難度大等問題。

2.線上教學日志留痕

截止3月21日,學院共收到來自14個教學自然班的56篇線上教學日志和若干隨機抽查記錄。日志內容包括上課平臺、上課內容、考勤情況,隨機抽查記錄由學生提供在線教學截圖留存。

3.組織聽課、評課,觀摩示范課

學院第二周開始組織教師聽課、評課,做好聽課、評課記錄,為改進教師的線上教學以及為下一階段線上教學質量提升做準備。專家在聽課反饋中多次提出要運用深度學習的方法,提高線上教學質量;有專家針對一堂課的設計、教學過程組織、內容呈現、作業布置、學生聽課維持以及深度參與等方面給出評價和建議;一些專家還特別關心學生長期盯著屏幕容易造成視覺疲勞,因此建議教師要靈活運用多種形式上課。

4.組織師生收看專題講座

為增強學生的學習能力、提高教學質量和效率,教育學院組織教師于3月19日20:00-21:26在中國大學MOOC平臺觀賞張琪博士舉辦的《如何使學習投入更有效》專題講座。通過此次學習,學院師生不僅加深了對短視頻、游戲等讓人投入的神經機制的理解,而且在行為、注意、態度、思維等學習有效投入的PRIC策略運用上受益匪淺。張琪博士幽默、接地氣式講演贏得了在線師生的好評,同時還達到了示范課的效果。

三、線上教學問卷調查情況

基于提升線上教學質量需要,面向全院開學第一月有學習任務的學生發放線上教學調查問卷,教育學院有97.4%的學生參與調查。具體調查結果如下:

1.線上教學講授模式、授課方式、幫助方式、資源建設

(1)講授模式

近一個月來,探討互動、問題引導、講授三種授課方式逐漸形成掎角之勢;教師主導分享學識占絕對主導,風趣幽默不足,這與學生的喜好形成巨大反差,這也是導致學生上課疲乏的原因之一。

(2)線上授課方式

教師的線上授課方式多元。教師最愿意選擇直播課、錄播課、直接利用精品課程等被選比率較高。學生則對直播、錄播、自學-答疑等授課方式均能接受。相對于授課形式,學生更在意課堂內容的“含金量?!?/p>

(3)幫助方式

調查得知:教師通過主持在線討論、疑問回復的幫助方式比較常見,運用社交媒體及時溝通、案例分析或實驗的幫助方式也較多。學生提請老師設置PPT作業的時候說明主次,不易過多,并明確作業要求。

(4)資源建設

課程教案、文獻資料、媒體資料、相關案例是構成資源的主體,教師應圍繞資源主題展開教學,但不少同學建議,教師課堂上應多一些結合時政的主題分析,對思考題應提供一些問題解答方面的資源。

2.學生線上學習的困難、聽課方式、自我評估

(1)線上學習存在的最大困難

目前,線上教學排名前三的困難是“網差”(平臺運行速度慢、容易卡頓、流量不夠用);環境干擾大(學習氛圍不足、學習難以專心);視覺負擔過重(眼睛看屏幕太久干澀、視覺過于疲勞)。

(2)聽課方式

調查統計,一半以上的學生聽課方式仍采取線下邊聽邊思考,并記下自己認為重要的內容,少數同學線上邊聽邊思考,但不記筆記,還有同學采取課上思考,課下回放視頻或課件的方式記筆記。

(3)自我評估

經過了疫情突發期的緊張、焦慮,線上課程的開始給學生的生活帶來積極的變化。如生活作息開始有規律、與同學老師溝通增多、有限的時間學習到更多的知識,大多數學生感到沒有那么無聊了。

學生的學習效果受教師的授課方式、個人學習意愿等因素的影響。首次線上教學以來,有71.51%的學生將影響其線上學習效果的因素歸結為自主學習能力,66.08%的學生認為學習環境影響線上學習效果。大多數同學已經認識到自主學習能力和學習環境的可貴,希望早日返校學習。

四、學生對線上教學的滿意度

為了解學生對線上教學的滿意度,設計學生線上教學整體滿意度和學生線上教學適應程度問卷,具體針對在線教學課堂互動效果、教學效果、師生互動的(教學反饋輔導、答疑、溝通等)、同學間的在線互動、教師提供的教學資源(視頻、PPT等學習資料)、教師指導、學習收獲八個方面進行線上教學滿意度調查。教育學院902位學生參與問卷,總體而言,學院線上教學學生滿意度水平較高,學生適應度較為理想。

五、學生的收獲、疑問和建議

1.線上教學實施以來學生的收獲彈幕

生活上:作息時間開始規律,可以有效利用時間,每天生活都很充實,既收獲了知識,又多了和老師的互動,也解決了在家沒有事情做的問題,讓假期不無聊;體會到了在家也能上好學,挺喜歡這種線上教學;認識到自身能力不足,多了與家人溝通的機會。

學習上:提高了自主學習能力,學會了更多課外閱讀的方式,以另一種方式來進行學習,覺得很有趣,也對課程知識有了更細致的學習;收集資料的途徑變得更加多;學習到了不同軟件的使用懂得了一部分編程方面的知識;在家上網課,操作電腦更熟練,雖然沒有在學校專注,但可以重復回顧一個知識點,能夠更加多方面體驗不同教學方式;發現了網上很多名師講課,以后聽課聽不懂的話,可以自己課下再去聽網上老師的課;了解了慕課,可以從慕課看課程相關視頻;時間管理能力提高;作業多的確有些頭疼,但是也看了很多文獻資料,見到了很多、學到了很多,也增加了自己的思考;每周都認真做筆記,學習時間比以往多出了很多,對問題的思考深度也提高了。

態度上:加強了個人正確的學習態度和好的學習習慣的培養;熟知了各種學習軟件的操作,明白了科技的重要性;懂得應該自己要求自己;懂得了線上教學平臺的軟件使用,可以及時的預習,及時的復習,合理的安排自己的時間,養成良好的習慣;學會自覺,培養了主動學習,養成了好的態度;要做好自我管理;看到了自己的自制力不足,一些自己平時沒有在意的問題;知識是一方面,更重要的是讓我知道在學校上課是多么幸福的事情;可以認真獨立思考,還有勇氣積極參與討論;我非常喜歡線上教學,我發現自從線上教學實施以來我回答問題的次數變多了,因為看不見老師,我就不緊張了,敢去回答了,覺得自己變得勇敢了一些,況且我發現我越是想回答問題,就越會認真聽講??傊?,我很感謝這次線上教學。

2.學生的疑問和建議

疑 問(1)什么時候開學,期末考時間和暑假時間正常嗎?一些科目的筆記記得不全,很害怕期末考試會掛科。沒有配套教材。開學之后是接著網課的內容上課,還是從頭開始上課?會不會有點跟不上?如果線上教學延長,期末考試和未上的實驗課怎么辦?回學校后是否還需額外補課?實驗課、實踐課怎么辦?體育課要以什么形式上? (2)在線教育是教與學的統一,目前學?;咀龅搅私?,而不確定學的怎么樣?作業負擔有些重,除了每一章的筆記,還有很多的論述題,課外題,和網課筆記。 (3)軟件看不到自己的在線時間,還有上課積極性。軟件下載太多,很容易忘記作業在哪個軟件上,就容易錯過。學習通里已經上完的課程已經被鎖,不能再次觀看。
建議(1)錄播和直播答疑結合起來,調整課程進度。課程學時需要重新規劃,進度稍微慢點。 (2)減少作業,多進行答疑、溝通。平時上課一直對著手機電腦,繁重的視頻學習,眼睛受不了,作業太多就一直在趕作業根本沒效率。有些互動能夠少刷屏,避免重要消息遺漏。 (3)為避免不學、漏學現象,可在開學檢查所學,如:筆記,或線上問答與討論截圖等。老師可以把后臺完成度低或不合格的名單發出來以便于同學自己查詢和了解情況。 (4)有作業和文獻資料的老師,講評作業時可以更詳細一點,不僅僅給出同學的優秀論點也可以進行一下歸納,對文獻也可以多些解讀,因為其內容對我們還是有些難度的。老師可以多介紹一些不同時期、地區的案例,課后習題,增加除了專業課程以外的拓展性課程。如有電子書會更好,有些需要課本的地方,老師可以把課本內容調到公屏上。 (5)引導自主學習,思考和總結。課前要留下一些思考問題,明確提出任務,邊做邊學,了解自己對知識的掌握有哪些不足。 (6)回校后是不是也可以繼續開展一些部分線上教學的活動?

六、線上之星

我院全體師生在疫情期間通過線上教學做出自己的貢獻。為鼓勵師生繼續完成線上教學任務,提高線上教學積極性。學院在問卷中特設“線上之星”評選活動,以“你認為此階段哪位老師的哪門課你最喜歡,請完整回答并說說理由?!边@一開放題項選出教育學院線上教學“線上之星”來表彰教師的辛勤付出,也為此次線上教學推選優質示范課。經過統計,教育學院線上教學“線上之星”為2018級公共事業管理專業白玉老師,其《認知腦與神經理論》受到同學們的一致認可,陳述理由如下:

釘釘直播和超星學習通兩個軟件并用,直播不枯燥乏味,時常調整授課方式;白老師認真、仔細、耐心、親切、幽默風趣,上課有趣輕松、講解到位、詳略得當,主動引導并主持在線答疑,氣氛活躍、互動頻繁;能夠照顧到同學的感受,講解課程內容詳細并給予時間思考,容易進入上課狀態。

課前安排很充足,課下也會去了解學生知識掌握情況;準備豐富的相關資料,如準備了充足的一些圖片解析,然后可以非常清楚地跟我們解釋大腦的結構,一些特有名詞;課后探討,還督促記筆記,學習任務布置方面也比較合理得當,會認真聽取建議,布置預習復習作業。

投票結果也反映出:一位老師在某門課上得心應手,但在另一門上也可能捉衿見肘,要把每一門都上得令學生滿意,就得博學+百變。

七、小結

在全校師生的共同努力下,線上教學在第一周調研總結的基礎上順利完成了首月教學任務,為疫情期間開展線上教學邁出了重要且堅實的一步。學院將繼續不忘初心、砥礪前行,圓滿完成線上教學階段的各項任務,不斷提升人才培養質量。通過對此階段學院督導工作、學生對線上教學滿意度和適應度、師生集中反饋的問題和建議進行分析和總結,為下一階段的線上教學提供指導建議:

1.完善組織與實施。建立嚴格的線上教學督導制度,提前謀劃,保障線上教學有序、有質進行;鼓勵師生建言獻策,靈活評估教學質量;繼續推進聽課、評課制度,提升師生服務質量。

2.更新教學理念,創新授課方式。反思授課方法、及時總結線上教學工作的心得體會;熟悉線上教學操作、因課制宜,采用直播+錄播+討論等多元授課方法。

3.加強團隊合作,促進溝通互動。落實課前課后教師團隊的教學方法、策略研討;教師課后課前與學生及時、充分溝通,明確課程的學習平臺、學習方式、備用方案及所要達到的學習效果,便于學生更合理的安排各門課程的學習時間;增加課堂答疑互動、認真傾聽學生建議;合理分配線上合作任務,促進生生間的云互動。

4.倡導自主學習,提高師生教與學質量。從傳統的線下授課到如今的線上授課,學生的自主學習能力均顯得尤為重要。這要求教師更加善于去引導、協助學生去完成自主學習,同時要求學生自身主動將熱情、興趣投入線上學習,養成良好的學習習慣,讓線上教學成為師生成長的階梯。

(文圖:張坤穎 / 審核:王家云 卓翔芝)

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